Менеджмент педагогических инноваций предполагает:
Технологические инновации приводят к
изменению характера преподавательской деятельности, диверсификации труда преподавателей, что требует усиления специализации этой деятельности.
Характерной чертой менеджмента педагогических инноваций является организация образовательного процесса на основе разделения труда.
То, что традиционная образовательная система представляет собой одну из немногих сфер человеческой деятельности, где принцип разделения труда воплощен крайне слабо, во многом, очевидно, связано, с отсталостью применяемых в ней технологий. Бурный научно-технический прогресс вплоть до самого последнего времени практически никак не затрагивал сферу образования. В результате для нее оказалось характерным чрезвычайно расточительное использование преподавательского труда, когда цели и содержание очень многих курсов дублируются, а качество их разработки существенно варьирует.
Развитие новых информационных технологий позволяет существенно модернизировать учебный процесс и повысить эффективность образования путем управления процессом преподавания на основе разделения труда. Без него невозможно достичь значительного роста числа обучаемых, а значит и проявления эффекта масштаба.
Основными специализациями преподавателей в инновационном образовательном процессе являются следующие: специалист по разработке курсов, т.е. дизайнер курсов; консультант по методам обучения, или используя новый термин, фасилитейтор, который помогает обучаемым найти и реализовать свою образовательную траекторию в разработанном учебном материале; тьютор, т.е. специалист по интерактивному предоставлению учебных курсов, взаимодействиям с обучаемыми в ходе изучения материалов курса; инвигилатор - специалист по методам контроля за результатами обучения, ответственный за организацию и проведение тестов, зачетов, экзаменов.
При этом возможно и часто необходимо разделение труда в рамках этих выделенных специализаций. Так, разработчик, дизайнер курсов должен быть специалистом-предметником, который подбирает, структуирует и организовывает учебный материал, и при этом он должен быть специалистом по современным образовательным технологиям, поскольку учебный курс основывается на новых компьютерных и телекоммуникационных технологиях. Разработчик курсов должен быть также специалистом по способам оценки достижения целей обучения и отдельным учеником, и курсом в целом.
Разделение труда преподавателей при инновационном обучении
Мониторинг эффективности преподавательской деятельности и корректировка организации педагогического процесса предполагает:
- Анализ и выявление слабых сторон и рассогласований в совместной работе команд, осуществляющих разработку и доставку дистанционных курсов.
Проведение опроса преподавателей, занятых разработкой и доставкой учебных курсов.
Организация рабочих совещаний в ходе разработки учебных курсов.
- Анализ мнения студентов, прошедших дистанционное обучение
Проведение анкетирования студентов.
- Анализ опыта организации педагогического процесса в других дистанционных учебных заведениях.
Участие в российских и международных конференциях по дистанционному обучению, в том числе компьютерных конференциях.
Основные вопросы мониторинга организации педагогического процесса:
- Правильно ли организованы группы по разработке и предоставлению курсов?
- Оправданы или нет способы разделения труда в этих группах?
- Насколько сильная специализация труда преподавателей необходима для эффективного обучения?
- Каковы должны быть относительные роли различных преподавателей и других специалистов в учебном процессе?
